本报记者 李金昊

　　昨天，作为檀啸的启蒙恩师之一，于东光围棋国家级裁判、长春市围棋协会秘书长、吉林省少儿围棋教育事业的奠基人，接受了本报记者的独家专访。

　　据于东光老师介绍，长春市围棋俱乐部创建于1997年年底，今年是该俱乐部成立15周年，目前该俱乐部设有启蒙、入门、初级、中级、高级等五个等级，拥有学员人数200余名，15年来到这里学习围棋的学员累计超过4000人。而2011年起，于东光亲自主创的阳光围棋多元智能机构，无论是教学设施还是教学理念，都走在了国际围棋教育领域的前列。

　　说到围棋教育的发展方向，于东光老师告诉记者：“经过15年努力，长春市围棋人口已经有了量的增长。现在我们的新目标是将儿童教育学、行为心理学与围棋教育有效地结合起来，探索以围棋教育提升多元智能的新途径。”

　　“用前面学生的经验和教训，紧密把握时代变迁，指导后面学生的成长，使学生避开弯路，走上成功的直径。”作为吉林省围棋教育事业始作俑者的于东光，从 1991年至今，已经从事围棋事业20年了，可以说是成就显著。将围棋与儿童教育学、行为心理学有效地结合，将围棋教育纳入科学化的范畴于东光正在进行新一轮的开拓。

　　从去年下半年开始，长春籍小将檀啸在国内比赛中连创佳绩，连续夺得三个冠军头衔，农心杯三国擂台赛也豪取四连胜，2011年年底公布的全国围棋等级分排名中，檀啸更是荣登榜首(与谢赫并列第一)之位，这样的成绩令人赞叹不已。说起檀啸的成长过程，于东光如数家珍：“檀啸5岁时到市围棋俱乐部学习，在能力特征方面，智商、情商方面均有很好的体现；在性格特征方面，比较乐观、外向，自我意识适中，荣誉感强，具备成为职业围棋高手的素质。”“在围棋学习的过程中，檀啸的家长和老师们配合得很好，檀啸学棋过程中的每一步，从长春到北京，从市围棋俱乐部到吴肇毅道场再到聂卫平道场直至升入国家队，檀啸都没走一点弯路，走的是"直径"。”

　　展望檀啸的新征程，于老师对记者说道：“檀啸目前已经具备了与超一流棋手比肩的实力。从局部技术来看，檀啸的实力已经达到了国际一流水准，而多年来棋圣聂卫平的点拨更让檀啸在大局观上有了长足进步。现在檀啸的棋，很有聂卫平巅峰时期的神韵。今后檀啸只要一如既往地严格自我管理，更加自信，他获得世界冠军是迟早的事儿。”

　　“对于檀啸，我不但期望他能拿一个世界冠军，更期望他能够成为开创一个时代的围棋大师。”

　　在于东光看来，檀啸的成功绝非偶然。其中离不开家长和老师的因材施教，在启蒙阶段就客观评价学生的能力和特点，设定恰当的努力方向，采用适合的训练方式，学生的成功必然是大概率事件。

　　“檀啸有着与他年龄不相称的良好心态，一直以来都把胜负得失看得很淡，这就是所谓的平常心。这次等级分排在全国第一位，檀啸说，排名都是给别人看的，与自己没什么大关系。自己要努力下好每一盘棋，根本不会考虑排名问题。”于东光说。“在局外人看来，围棋是一件既枯燥又伤神的项目，为什么仍有不少学员饶有兴致地学习围棋呢？”对于记者的提问，于东光娓娓道来：“下围棋是一个不断博弈的过程，对局者不断互相"提问""回答"，在下棋过程中能体会到无穷的思维乐趣。孩子下围棋不仅可以开发智力，还能提升情商，养成良好的学习习惯，而且系统学习对孩子以后的文化课学习、成长帮助很大。以檀啸为例，他下围棋的根本动力绝不是获取多少奖金，而是真心喜爱这项活动。”

　　“我们会在教学过程中注意孩子兴趣方面的培养，让每个孩子能够在轻松、愉快的氛围下学习围棋，但是毕竟有些孩子由于各方面的因素制约，经常出现耐不住寂寞等情况发生，这也是十分常见的现象，针对这种情况，我们制订了一套比较科学的方案，每次都挑战学员们的零界点，以前的围棋领域就是倡导以棋论棋，但是现在我们会针对每个学员不同的性格和能力为他们量身定做教学计划，以至于让他们每个人都发挥出自己的潜能。”于东光告诉记者。

　　去年，另一位长春籍围棋小将，14岁的焦士维初段也给春城围棋爱好者带来了一份惊喜，他成为长春在新世纪以来继檀啸之后第二位职业棋手。

　　“焦士维也是长春市围棋俱乐部培养输送的小棋手。焦士维学棋3年的时候，我们力荐家长带他到北京继续深造。我一直提倡孩子的差异化、个性化发展，让每个孩子找到自己最适合的领域。如果没选对方向，仅靠努力是很难取得成功的。职业入段，只是取得了“入场”资格，仅仅是个开始，焦士维今后还要加倍努力。”

　　龙年春节是于东光从事围棋教育20年来非常快乐的一个节日。20余位当年的围棋小学员来看望自己。这中间有檀啸五段、焦士维初段，也有一些在读的大学本科生、研究生田维宇和金宇超目前就读于清华大学，国志刚则是北京大学的硕士研究生。

　　“檀啸和焦士维在围棋竞技领域赢得的成绩固然令人瞩目，通过围棋学习，培养全面发展的高素质人才，是我们的更高目标。”

　　据了解，于东光目前正致力于创建“阳光围棋多元智能”教育体系。关于这个教育体系，简要地说，就是在围棋学员启蒙学习时，通过测试、观察，评价儿童的性格特征(包括个性特征、自我意识、内外向倾向、情绪类型、人格类型等)和能力特征(包括智商、情商、德商、逆商)，在围棋培训中因材施教，弥补儿童上述要素中的短板因素，提升儿童的肢体控制能力、思维控制能力、情绪控制能力，培养全面发展的优秀人才。“巩固优势、弥补不足、发现专长、人尽其才。”